草长莺飞春意闹，最美人间四月天。特殊时期的线上教学对所有老师来说既是一种挑战，也是一个契机。为促进在线教学有效、持续地开展，打造线上高效课堂，文学院教师凝心聚力、锐意进取，不断学习新技能、尝试新方法、摸索新妙招。

文学院徐洪娓老师注重线上课程建设，她主持的《领导科学》课程被认定为校级“线上线下混合式一流课程”。徐洪娓老师荣获2020年校“在线教学能手”称号，她在进行教学实施的过程注重了以下方面：

（一）双主体互动式教学，让云端授课“活”起来

徐老师采用双主体的互动式教学模式，以历史经验借鉴和现代领导活动讨论相结合的案例深化教学法为牵引，以优质提问教学法贯穿教学全过程，灵活组织教学活动，让云端授课“活”起来，学生真正“动”起来。

注重闭环式教学设计：课前，提供切合教学内容的问题导向性案例或评估性、描述型案例，学生对案例有初步感性认知。课中，优化教学流程与学习资源。案例导学明确重难点，案例启发式理论讲授，学生结合知识点、查阅相关的资料、深化认知分析案例，组织多样化讨论汇报，形成文字上传讨论区、师生拓展性课程资源学习互动分享。课后，教师对个性问题针对性解答，共性问题解析总结反馈。教学环节有机设置、环环相扣。

案例式教学法为牵引：特色的案例式教学实现理论课的趣味性讲授，同时发挥教师权威，有效创设学习情境，比如在介绍愿景领导时，请学生联系中国历史，联想“中国梦”的由来、意义和内涵，使课堂教学潜移默化地实现思政育人，培养学生的家国情怀。学生评价课程充满了探索的乐趣，教师讲得生动，学生听得很有代入感。“教”“思”结合，小故事引发大智慧思考，学生更容易理解课堂的思想内容，使线上教学效果达到高点。案例讨论，加强学生批判性思维能力的训练，鼓励学生思辨，给学生创造探究性自主学习的机会。截至目前，课程点击量达266788次，累积互动讨论4030次。

嵌套式课程模块建构：采用“横向纵向混合式模块建课”。章按纵向建课模式，分为学习流程说明、教学要求与重点难点，课件教案，节教学内容，拓展学习课程视频资料，课后作业五个模块。节按横向建课模式，根据目标点、知识点和任务点，有效拆解学段模块并注意“碎片化的有机衔接”。模块中设置教师的理论讲授，课堂案例材料，课堂讨论互动，课堂案例解析，拓展案例解析等单元。有效实现“教师隐形引导，学生自主学习”，任务点完成率为100%。

丰富多样的课程资源：文本、课件、视音频种类多样，拓展性“名师大咖”课程资源丰富，精品资源共享课、中国大学MOOC（慕课）等网络优质资源充分利用，兼收并蓄。学生完成规定性学习任务后，可以根据能力、爱好选择拓展课程学习，拓宽视野。截至目前，学生最长观看时长3326.7分钟。

（二）共融式深层次参与，让学生真正“动”起来。

精心设计师生共融式深层参与教学环节，高效利用讨论平台，设置“主题讨论”“学习体验”“笔记展示”“资料分享”四大模块。为学生提供交流的平台，同时也为教师提供教学效果反馈的平台。激励、参与、交互、反馈、认知、拓展策略平稳有效运行，促进了学生情感、行为、认知深层次参与。让学生真正的“动”了起来，学起来更有“劲”了。

“主题讨论”模块，模块教师发表数27次，回复数2403条。通过“回复评论”活动激励学生积极投入在线学习，鼓励学生深入思考他人的观点和建议，从而推动学生积极思考和参与在线评论。采用多样化回复方式，针对性的评论下方文字回复或私信回复，通知形式每章概括性总结回复，班级群语音实录形式回复，阶段性直播总结回复。通过“探究性教学和在线辅导”、“互动学习者提问和讨论”活动，充分促进师生、生生之间的深层互动。

“学习体验”模块，回复数328条。学生提出自己对某一观点或活动的理解、期望和建议等，通过该活动教师了解并关注学生的偏好和想法，用以参考调整安排教学内容。“课程相关热门推荐”、“多媒体案例片段和决策”、“探究性学习活动”促使学生通过联系生活或现实中的问题来推动在线深层次学习的发生。

“笔记展示”模块，回复数445条。学生学习笔记上传，文字记录学习过程，在“云”端班级形成了浓厚的比着学的学习氛围。通过“思维导图”活动促进学生的概念重组；通过“网络探索资源”、“限时作业展示”、“在线圆桌会议”增加学生的参与性。

“资源分享”模块，回复数854。通过“探索动态网络内容”活动，学生用心查找相关的文字阅读资料、相关课程视频资料、相关案例解析资料等。提高了自身的资料搜集鉴别能力，并为课程拓宽了资源来源渠道。

徐洪娓老师的课程有效践行了“以学生为中心”的教学理念，激发了学生的学习兴趣，实现了学生深层次参与。“云端”，不再是教师一人的“独角戏”，而是学生的“狂欢派对”。山河依旧，春风如约。没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会到来。线下生活指日可待，线上学习也依旧精彩。

撰稿：徐晶

审核：赵丽